Top 33 Pictogramme Autisme Emploi Du Temps Best 100 Answer

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Comment travailler avec les pictogrammes ?

Vous pouvez lui mettre le pictogramme dans les mains, lui demander de pointer, lui faire choisir entre deux « pictos », lui poser une question concernant ce qu’il voit sur l’image. Votre message a plus d’impact parce qu’il stimule tous les sens : auditif, visuel et tactile.

Où acheter des pictogrammes pour autisme ?

www.pictoselector.eu/fr/

Quel est le meilleur pays pour l’autisme ?

L’exemple suédois

Quant à la Suède, c’est sans doute le pays qui accompagne le mieux les autistes. Les jeunes enfants sont le plus souvent pris en charge dans un milieu scolaire.

Comment communiquer avec un TSA ?

Les attitudes à mettre en place pour améliorer la communication
  1. Se mettre à la hauteur de la personne autiste et en face à face pour communiquer.
  2. Attendre qu’elle soit disponible avant de lui parler.
  3. Parler lentement et explicitement.
  4. Éviter les consignes multiples, qui regroupent plusieurs tâches.

Quel est l’intérêt des pictogrammes ?

Le rôle des pictogrammes. Les pictogrammes sont des outils qui offrent un support visuel, tant au niveau de la routine, du jeu ou de l’apprentissage. Ils sont donc une base solide pour tout intervenant ou parent désirant favoriser le développement du langage chez l’enfant.

Quel est l’objectif d’un pictogramme ?

Le pictogramme a pour objectif d’être reconnu facilement pour l’action, l’objet, le logiciel ou le symbole qu’il représente. Contrairement au logo, le pictogramme n’est pas un nom mais une signification qui peut donner accès à « quelques chose ».

Où trouver des pictogrammes gratuit ?

Les meilleurs sites de pictogrammes gratuits
  • Flaticon.
  • Findicons.
  • Icon Icons.
  • Icon Finder.
  • IconMonstr.
  • Icones 8.
  • Iconexperience.
  • Freepik.

Où acheter pictogrammes ?

Top 10 des sites où trouver des pictogrammes gratuits
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  • Freepik.

C’est quoi le PECS ?

La méthode PECS est un système de communication par échange d’images, destiné notamment aux enfants autistes, afin de leur permettre d’accéder au langage.

Est-ce que les autistes vivent longtemps ?

Une personne atteinte d’autisme a, en moyenne, une espérance de vie de 54 ans, vs 70 en population générale. Des taux de suicide alarmants chez les personnes autistes, c’est la révélation de cette étude suédoise, menée sur plus de 25.000 participants atteints de ce trouble.

Qui est le plus touché par l’autisme ?

La prévalence rapportée est beaucoup plus élevée chez les garçons que chez les filles. Les diagnostics de Trouble du spectre de l’autisme TSA sont quatre fois plus élevés chez les garçons que chez les filles, soit 1 garçon sur 42 (23,9 pour 1 000) par rapport à 1 fille sur 165 (6 pour 1 000).

C’est quoi la maladie de l’autisme ?

L’autisme est un trouble neuro-développemental. Les premiers signes sont perceptibles avant l’âge de 3 ans. Ces symptômes sont dus à un dysfonctionnement cérébral. Les personnes autistes perçoivent ainsi le monde d’une façon différente par rapport à une personne dite neurotypique.

Pourquoi un autiste tape ?

Est-ce qu’il tape ses parents ? Parfois certains enfants autistes peuvent frapper leurs parents car ils n’ont pas d’autres moyens d’exprimer que quelque chose ne va pas, qu’ils ont mal ou qu’ils ont peur. Leur but n’est pas de faire mal à leurs parents mais plutôt d’obtenir de l’aide.

Pourquoi un autiste répète ?

L’écholalie différée consiste en une répétition produite plus de deux tours de parole plus tard. Elle est plus complexe d’un point de vue langagier que ce que l’enfant peut produire de lui-même et est souvent considérée comme une routine apprise par cœur par les partenaires de communication familiers.

Est-ce que les autistes se comprennent entre eux ?

Les enfants autistes jouent de manière idiosyncrasique, c’est à dire qu’ils ont leur propre façon de jouer à un jeu, celle-ci est souvent peu conventionnelle et freine l’entrée en relation avec l’autre.

Quel est l’intérêt de l’utilisation des pictogrammes pour communiquer ?

L’utilisation de pictogrammes permet de réduire la quantité de texte écrit, de structurer l’information et de faciliter la compréhension du sujet par le lecteur.

Comment créer un pictogramme ?

Dessinez tous vos symboles de la même taille afin d’éviter toute confusion quant à ce que chaque symbole représente. Assurez-vous d’étiqueter chaque catégorie pour montrer ce que votre pictogramme représente. Révisez votre pictogramme pour vous assurer qu’il décrit précisément les données que vous voulez représenter.

Quelle est la signification de ces pictogrammes ?

Dessin figuratif ou symbolique reproduisant le contenu d’un message sans se référer à sa forme linguistique.

Comment choisir pictogramme ?

Il existe plusieurs types de pictogrammes. Les photos, les images et les dessins maison. Choisissez un type de pictogramme que votre enfant comprend; attention à ne pas choisir ce qui vous semble le plus joli ;-). Il faudra aussi déterminer la dimension idéale ainsi que le type d’information sur le picto.


Autisme, Retard Langage Oral: Pictos Activités (emploi du temps)
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Autisme : Structurer le temps d’un enfant – Agir pour l’Autisme

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Autisme Structurer le temps d’un enfant

Comment structurer le temps d’un enfant atteint d’autisme

Mettre en place un emploi du temps

Comment utiliser son emploi du temps

Autisme Méthode d’apprentissage PECS

Autisme Méthode ABA – Renforcement renforçateurs

L’Association

L’Autisme au quotidien

Autisme : Structurer le temps d’un enfant – Agir pour l'Autisme
Autisme : Structurer le temps d’un enfant – Agir pour l’Autisme

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Voici les pictogrammes que j’ai conçu pour permettre à mon TED de voir venir les différentes étapes de… | Emploi du temps, Étiquette emploi du temps, Routine enfant

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pictogramme autisme emploi du temps

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pictogramme autisme emploi du temps
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L’emploi du temps visuel – barbara94

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L'emploi du temps visuel - barbara94
L’emploi du temps visuel – barbara94

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Planning & pictogrammes à télécharger – Blog Hop’Toys

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Planning & pictogrammes à télécharger

Télécharger gratuitement notre planning et nos pictogrammes pour faciliter le quotidien

Évènements à venir

Planning & pictogrammes à télécharger - Blog Hop'Toys
Planning & pictogrammes à télécharger – Blog Hop’Toys

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L’utilisation des pictogrammes. – Brault & Bouthillier

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L’utilisation des pictogrammes

Commentaires

L’utilisation des pictogrammes. - Brault & Bouthillier
L’utilisation des pictogrammes. – Brault & Bouthillier

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Pecs et pictogrammes

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Association reconnue d’intérêt général

PICTOGRAMMES

La méthode PECS

Andrew Bondy et Lori Frost (Delaware US)1 ont développé un outil de communication appelé PECS2 La méthode PECS consiste pour l’enfant à remettre à son interlocuteur l’image de l’objet qu’il désire obtenir en échange Elle permet à l’enfant d’apprendre à initier lui-même une communication avec autrui Le temps nécessaire à cet apprentissage est court son coût est insignifiant en raison de la possibilité de créer soi-même le matériel composé de photos ou pictogrammes adaptés au sujet

Pour se former Pyramide PECS France

La méthode PECS expliquée httpwwwagirpourlautismecompecs

Pecs et pictogrammes
Pecs et pictogrammes

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Autisme : quelle prise en charge selon les pays ? | Santé Magazine

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La France à la traîne

L’école pour tous en Italie

L’exemple suédois

Autisme : quelle prise en charge selon les pays ? | Santé Magazine
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Communiquer avec une personne autiste | Autisme Info Service

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  • Most searched keywords: Whether you are looking for Communiquer avec une personne autiste | Autisme Info Service Updating Vous devez communiquer avec des personnes autistes dans le cadre de votre vie professionnelle et vous vous posez des questions ? Pourquoi est-ce parfois compliqué ? Quels sont les outils de communication alternatifs ? Autisme Info Service vous livre ici quelques attitudes à adopter pour communiquer plus facilement avec un interlocuteur ayant des troubles du spectre autistique.
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Les difficultés à communiquer de la personne autiste

Les outils de communication alternatifs

Les attitudes à mettre en place pour améliorer la communication

Autisme Info Service est le service national et gratuit d’information et d’accompagnement sur l’Autisme

Communiquer avec une personne autiste | Autisme Info Service
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Autisme et Emploi du temps – Origin’ailes, Mieux Vivre l’Autisme au Quotidien | Origin’ailes

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Autisme Emploi du temps

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Autisme et Emploi du temps - Origin'ailes, Mieux Vivre l’Autisme au Quotidien | Origin'ailes
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pictogramme autisme emploi du temps

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pictogramme autisme emploi du temps
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Autisme : Structurer le temps d’un enfant

Autisme : Structurer le temps d’un enfant

Comment structurer le temps d’un enfant atteint d’autisme ?

Pourquoi structurer le temps d’un enfant autiste ?

Pour lui donner des repères Pour lui permettre de comprendre le monde qui l’entoure Pour l’aider à maîtriser sa vie Pour lui apprendre à répondre aux questions : Quand ? Combien de temps ? A quelle heure ?

Anticiper pour rassurer :

Très souvent un enfant atteint d’autisme, n’aime pas du tout les surprises. C’est pourquoi anticiper lui permet d’augmenter sa qualité de vie et son bien être. Pour cela des outils simples à réaliser sont nécessaires.

Mettre en place un emploi du temps :

Un emploi du temps adapté à son niveau de communication et de compréhension :

l’aidera à mieux comprendre les différents évènements de sa journée,

lui permettra d’anticiper les activités et les changements de lieux .

. lui rendra son environnement plus stable,

l’aidera à gagner en autonomie.

Il est important que votre enfant participe à la création de son emploi du temps.

Pour vous aidez de nombreux exemples d’emploi du temps existent sur internet.

L’illustration :

Le pictogramme

Le pictogramme, plus simple et limité en couleur conviendra mieux que la photo à certains enfants, il leurs permettra de se concentrer mieux et plus longtemps. De nombreux pictos sont disponibles sur internet (ex pages facebook : Les Pictogrammes).

La photographie

La photographie peut aussi être utilisée. Elle a l’avantage d’être plus concrète, et elle est souvent mieux comprise que le dessin. Les photographies, elles aussi peuvent être téléchargées sur internet ou prises par vous même.

Picto ou photo, il faut surtout éviter les représentations ambigües, l’image doit être simple et concrète.

Soyez organisé et faîtes vous un dossier sur votre ordinateur et ranger les pictos par fichier selon votre organisation.

Une fois imprimées et plastifiées, les images pourront être intégrées facilement à l’emploi du temps.

Les objets réels :

Pour les enfants qui ont plus de difficulté, on utilisera de vrais objets posés sur une étagère réservée à cet effet et accessible à l’enfant. Les casiers de l’étagère correspondant aux événements de la journée. Les objets utilisés doivent avoir un rapport direct avec l’activité programmée. Par ex : un jeu de tennis se représenté par une balle est une raquette.

Comment utiliser son emploi du temps ?

Choix du lieu :

Choisissez un endroit approprié , un endroit dégagé où l’enfant pourra s’arrêter devant.

, un endroit où l’enfant pourra s’arrêter devant. Un endroit où il a l’habitude d’aller ,

, un endroit avec suffisamment de luminosité.

Matériel et mise en place:

Utilisez une feuille par moment de la journée et donnez lui un titre. Par exemple: une feuille cartonnée pour le matin, une feuille cartonnée pour le midi, une feuille cartonnée pour l’après midi, une feuille cartonnée pour le soir et une feuille cartonnée pour la nuit.

Par exemple: une feuille cartonnée pour le matin, une feuille cartonnée pour le midi, une feuille cartonnée pour l’après midi, une feuille cartonnée pour le soir et une feuille cartonnée pour la nuit. Ou utilisez une grande feuilles cartonnée sur laquelle vous indiquerez tous les moments de la journée ordonnés chronologiquement.

Placez les feuilles à la porté de votre enfant car c’est lui qui manipulera les images.

Grâce à de la pâte à fixe vous pourrez ainsi positionner pictos ou photos et votre enfant pourra retirer l’image à la fin de l’activité quand il l’aura terminée.

Prévoyez une petite boite à côté de votre emploi du temps dans laquelle vous stockerez toutes les autres images.

Fonctionnement:

Invitez votre enfant à consulter régulièrement son emploi du temps

Posez lui des questions sur celui ci.

Avec le temps et lorsque ce fonctionnement est bien mis en place, votre enfant prendra des initiatives et modifiera lui même ces activités, jusqu’à mettre en place lui même son emploi du temps de la journée suivante.

Il gagnera en autonomie et sera rassuré quand à sa journée avenir.

Pour faire évoluer son emploi du temps, vous pourrez par la suite accompagner les images de mots ou de phrases.

D’autres outils à ne pas négliger :

Le synopte

Le synopte est la combinaison d’une horloge, d’un emploi du temps, d’un tableau d’activités et d’un Time-Timer®.

Le synopte

Il remplace astucieusement l’horloge classique pour se situer rapidement et simplement dans la journée, en s’appuyant sur des repères visuels concrets plutôt que sur des heures.

Le synopte matérialise une journée de 24 heures dans sa globalité et la structure en distinguant 5 grandes périodes qui se voient chacune attribuer une couleur. C’est une horloge équipée d’un mouvement à quartz fonctionnant avec une pile de 1,5 V, cependant, l’aiguille tourne sur 24 heures au lieu de 12.

Le synopte est aussi un tableau d’activités magnétique sur lequel on peut placer des pictogrammes aimantés.

Le synopte ne demande aucun apprentissage. Il permet d’apprivoiser la notion du temps en donnant à l’utilisateur la possibilité de se repérer précisément dans sa journée et dans ses activités.

De plus, en associant les heures à des moments de la journée, le synopte met tout doucement l’utilisateur sur la voie de l’apprentissage de l’heure.

Le sinopte est une innovation française primée au Concours International Lépine à Paris en 2006.

Le time timer

Le time timer permet à l’enfant de « matérialiser » le temps grâce à son système unique de représentation visuelle.

Un outil très simple, Il suffit de tourner le disque rouge jusqu’à l’intervalle de temps désiré.

Le time timer

La partie visible du disque rouge diminue au fur et à mesure que le temps s’écoule jusqu’à disparaître complètement.

Un bip sonore prévient alors que le temps imparti est à présent écoulé

Silencieux et non stressant, Il permet à l’enfant de « voir » le temps qui passe et de mieux le quantifier.

Le Time timer a sa place partout : à la maison , en classe, lors de séances de thérapie ou de rééducation.

Le sablier

Le sablier est idéal pour une utilisation avec les enfants présentant des difficultés de concentration. Il permet de quantifier le temps de manière visuelle.

Le sablier

Très utile, par exemple, dans la salle de bain pour chronométrer le brossage des dents !

Tous ses outils sont disponibles sur internet, n’hésitez pas à comparer les prix.

L’emploi du temps visuel

La construction de repères temporels ainsi que la sensibilisation au concept de durée font partie du programme d’apprentissage pour tous les élèves de l’école maternelle. Ce concept abstrait, non tangible est très complexe à comprendre pour certains enfants et notamment pour certains de nos élèves avec TSA. Voici donc ici un point sur pourquoi et comment aider les élèves TSA à mieux se repérer dans la journée, la semaine ou des temps plus longs.

Première étape : comprendre le temps qui passe par la succession d’activités : La construction d’un emploi du temps visuel.

Pourquoi utiliser un emploi du temps visuel? favoriser la structuration du temps car :

Les enfants ayant des troubles autistiques, en raison de certaines spécificités de communication, rencontrent très souvent lors des premiers temps de scolarisation des difficultés à comprendre ce que l’on attend d’eux tout au long de la journée.

Ils ont souvent des difficultés à comprendre la succession des activités pédagogiques proposées par les enseignants. Le déroulement dans le temps ne fait pas sens.

Certains élèves TSA, en raison d’une pensée assez rigide ( en lien avec la flexibilité mentale) peuvent être très sensibles aux changements d’activités ou de lieu. Un changement , un imprévu peut les bouleverser et engendrer un comportement que nous allons percevoir comme inadapté.

Le langage verbal n’est pas toujours en place et le message verbal (qui ne reste pas disponible) ne suffit pas toujours pour que la compréhension soit effective.

Cependant, ces enfants ont souvent (à vérifier pour chaque élève) de bonnes capacités de discrimination visuelle.

La mise en place d’emploi du temps visuel a donc pour objectif :

d’aider à la compréhension du déroulement d’activités successives au cours de la journée (ou demi-journée)

d’aider à la construction du déroulement chronologique

de permettre une meilleure compréhension de chaque activité proposée

de ritualiser le temps de l’enfant à l’école

de permettre à l’enfant de se projeter dans le déroulement de la journée et ainsi diminuer certaines angoisses ou certaines errances

de pouvoir préciser les activités, les lieux (et donc les déplacements) , les personnes

de visualiser rapidement un changement ou un imprévu

de montrer l’activité pour laquelle on demande à l’enfant de cesser celle qu’il est en train de faire

Comment le construire ?

Dans le commerce ( spécialisé) ou via certains organismes de formation, des emplois du temps visuels ( support +images) sont en vente . Il est cependant facile de réaliser soit même à moindre coût cet outil pédagogique qui peut se décliner de manière individuelle ( comme notre agenda personnel) ou collectif pour la classe (tout sera alors agrandi pour favoriser une bonne lecture et une bonne manipulation).

Le matériel

– une bande de carton fin (ou papier rigide) de couleur que je vous conseille de plastifier

– des bandes velcro (pâte à fixe ou bande aimantée)

– une pochette de rangement cartonnée (plier une feuille de carton et agrafer)

– une série d’étiquettes représentant les activités, les personnes, les lieux que l’enfant rencontre au cours de la journée de classe (en double c’est mieux)

– une barquette/ pochette/boite pour mettre les étiquettes

2. Construction du support : Présentation verticale de la journée

– Découper une bande de carton de 15 à 20 cm de large et 50 à 60 cm de long (à ajuster à vos étiquettes). la plastifier.

– fixer la bande de velcro de haut en bas de manière centrale ou fixer deux bandes de velcro en parallèle. Ceci permet d’ajouter une étiquette précisant le lieu ou la personne ou l’activité elle-même ou afficher une activité de remplacement (ex : on barre la récréation s’il pleut et on met à côté l’étiquette vidéo)

– Au sommet inscrire le prénom de l’enfant et y placer sa photo ( si besoin).

– A la base, fixer la pochette cartonnée (fabriquée selon la taille de votre bande de carton) dans laquelle les étiquettes sont rangées. Inscrire FINI sur la pochette

Exemple d’un emploi du temps collectif grand format au coin regroupement :

Exemple d’un emploi du temps visuel en classe ordinaire de CP

Exemple d’un emploi du temps visuel individuel en classe ULIS

3 La constitution de la banque d’images /création des étiquettes

Si votre élève est suivi par un service de soin ou professionnel en libéral ayant mis en place un système de communication par l’image ( PECS ou MAKATON), il est vivement conseillé de vous caler sur le matériel utilisé par l’enfant. La famille peut vous fournir le matériel nécessaire. Une rencontre avec l’orthophoniste est à envisager.

Si vous êtes à l’initiative de cette mise en place ( BRAVO !) vous allez donc comme moi devoir bricoler … avec discernement

Des questions à se poser ….

Les étiquettes vont représenter les activités menées en classe ( activités pédagogiques/ récréations, repas etc). Cela demande donc de réfléchir à comment représenter ces activités. Quel type de représentation notre élève est–il en capacité de comprendre ?

Un objet ? Une photo ? Un dessin ? Un pictogramme ? un mot ? …. là est toute la question !

Parfois c’est évident et parfois moins donc il faut faire des essais et réajuster.

En fonction de l’enfant, on fera évoluer notre dispositif (capacité de généralisation, accès à l’abstraction,).

Exemples :

On peut passer de la photo du vrai puzzle au dessin d’un puzzle, au pictogramme du puzzle

On peut passer de la photo du coin peinture au dessin d’un pinceau et d’une bouteille de peinture …

Parfois, certains élèves ne sont pas capables de comprendre le passage de l’objet réel en 3D à l’objet représenté dans le plan(2D). Il faut alors par exemple accrocher un vrai pinceau sur l’étiquette.

Attention ! Pour les photos, dans le cadre de l’emploi du temps, il est préférable de prendre l’objet représentant l’activité un fond uni, sans parasites autour. si c’est un lieu (salle de motricité par exemple) la prendre vide, sans enfant en activité. ceci favorise la généralisation. Les enfants peuvent s’accrocher à un détail de votre photo et si le jour J ce détail n’est pas là ( comme le camarade avec le pull rouge) cela peut perturber l’enfant. Il est important aussi de faire attention aux reflets quand on prend une photo.

Sous chaque dessin/photo est écrit le nom de l’activité. Cela permet :

– à chaque adulte de nommer de manière identique l’activité et ajoute de la cohérence pour l’enfant.

– Cela permet aussi à des enfants d’entrer dans la lecture, de se familiariser avec l’écrit.

– Plastifier les étiquettes et ajouter le velcro (ou patafixe ou aimant en fonction de votre support)

Exemple d’étiquettes pour ma classe

4 mise en oeuvre effective

plusieurs stratégies selon votre fonctionnement

– en classe ordinaire / en ULIS

– en individuel/en groupe

En individuel:

– Lorsque l’enfant arrive, vous (ou AVS) placez avec lui les étiquettes représentant les activités de la journée (ou demi-journée). Une fois que l’enfant manipule bien et comprend bien, on peut lui demander de chercher telle ou telle étiquette dans la barquette.

– Vous nommez ces activités (toujours le même mot pour la même image)

– Lorsque c’est le moment d’aller réaliser une activité, vous pointez avec lui cette image ;

Soit vous décrochez l’image et la transportez à la table de travail

soit vous la laissez sur l’emploi du temps (au besoin de l’enfant)

– Vous pouvez aussi avoir placé un double de l’étiquette à la table de travail ou dans le lieu utilisé (coin peinture, salle de motricité, toilettes)

– Quand l’activité est terminée, vous accompagnez l’enfant vers l’emploi du temps et vous rangez avec lui l’étiquette dans la pochette.(on peut aussi retourner l’étiquette ou barrer au véléda)

– Vous pointez ensuite avec lui l’activité suivante ….. Et on recommence.

L’utilisation de cet emploi du temps doit se faire de manière progressive et très régulière pour en favoriser la compréhension par l’enfant.

Au début, on favorisera le fait de proposer toujours les mêmes activités.

On peut par exemple démarrer avec seulement deux étiquettes puis ensuite aller jusqu’au temps de récréation, puis à la demi-journée et à la journée pour les plus grands.

Parfois, on utilise plusieurs bandes verticales pour reconstituer la semaine (plus pour l’école élémentaire)

l’objectif à terme est que l’enfant puisse venir lire seul son programme de la journée

L’utilisation de cet outil peut se faire pour toute la classe (surtout à l’école maternelle).

On peut alors en faire un plus grand bien visible par le groupe. Il a l’avantage d’être un outil dynamique et évolutif.

Dans ma classe ULIS:

Nous avons opté pour une construction collective de l’emploi du temps. J’annonce le programme activité par activité et je donne l’image correspondante. Nous l’observons et l’accrochons sur le support. Au fil du temps, les enfants sont devenus de plus en plus autonomes. ils vont chercher les étiquettes sur un support mural et les placent à la demande.

Voici une fabrication pour la classe ordinaire d’un élève du dispositif:

Exemple d’un emploi du temps visuel et support pour enfant lecteur (ici CE1)

5 propositions d’activités préalables pour favoriser la bonne compréhension par les enfants

Pour que cet emploi du temps ne reste pas un outil « de plus » mais soit un véritable outil de fonctionnement qui fasse sens et permette aux enfants de comprendre et progresser, il me semble important de travailler en amont sur la compréhension de chaque étiquette.

Cela peut se faire en atelier avec le groupe classe et être repris en individuel avec l’enfant ( vous ou AVS). Dans le cadre de l’ULIS, c’est moi qui est travaillé avec les élèves et ensuite, nous avons transféré l’outil en classe ordinaire.

exemples :

On demande aux élèves de la classe « comment peut-on fabriquer une étiquette qui dirait que nous allons faire de la peinture ????? »

Ensuite, on propose plusieurs étiquettes, on leur demande d’en choisir une ou plusieurs et on évalue leur choix en groupe.

« La photo de la poupée représente-t-elle la peinture ? La photo du coin peinture nous aide t-elle à comprendre que nous allons faire de la peinture ? »

Cette activité est reprise régulièrement avec l’enfant sous la forme : associer l’activité réelle et sa représentation

Chaque fois que l’enfant fait une activité, on lui montre l’étiquette.

On peut aussi organiser cela sous forme d’un jeu de « marchande »

« Je te donne une étiquette, tu vas chercher le jeu/ l’objet qui convient …. ».

Une fois ces activités menées à plusieurs reprises, on peut commencer à les placer sur la structure de l’emploi du temps.

Ce travail pourra se poursuivre et se compléter lorsque l’on introduira de nouvelles étiquettes.

! Attention! Si certaines activités du groupe classe ne sont pas encore possibles pour l’élève, penser à prévoir une activité différente. Exemple pour le regroupement. Lorsqu’il ne peut plus rester assis avec le groupe, on peut l’autoriser à faire autre chose.

Vous pouvez lister des activités calmes qu’il a le droit de faire. Vous pouvez les regrouper dans une panière/étagère spécifique ;

Cela peut apparaître dans l’emploi du temps ou au moins être visualisé sur une étiquette.

– Que vous lui proposez quand vous sentez qu’il décroche.

– Qu’il vous donne si c’est lui qui décide de quitter le groupe

L’ utilisation de cet outil peut se poursuivre à l’école élémentaire

La démarche est la même, en général, l’enfant ayant une meilleure compréhension s’adapte plus vite.

Certains enseignants utilisent d’abord cet emploi du temps pour toute la classe et s’assurent de la compréhension de tous les élèves avant de l’individualiser.

C’est l’élève concerné qui aura pour « mission » de manipuler cet emploi du temps pendant plusieurs jours ou semaines avant d’avoir le sien à disposition.

L’utilisation de cet outil se fera sur le long terme, il faudra certainement du temps à chacun ( enfant /enseignant/ AVS) pour se l’approprier et pour que cela prenne sens.

L’utilisation régulière et rigoureuse favorisera son apprentissage.

Le temps passé n’est pas du temps perdu même si ce n’est pas vous qui en voyez de suite les bénéfices.

Le temps de l’enfant est souvent différent du temps de l’école.

Je mets en lien un fichier avec des exemples en image ( je n’arrive pas à copier les images dans l’article). j’espère que mes explications vous aideront un peu.

Planning & pictogrammes à télécharger

Télécharger gratuitement notre planning et nos pictogrammes pour faciliter le quotidien

Les pictogrammes accompagnés d’un planning permettent de mettre en place les routines du quotidien et de rassurer les enfants. Mais en plus de cela, ces deux outils permettent à l’enfant de gagner en autonomie et de s’autogérer. Comment? En organisant lui même sa semaine à l’aide des pictogrammes. Bien entendu vous pouvez l’aider à s’organiser pour passer un moment ensemble :).

Pour commencer, voici un planning et des pictogrammes que vous pouvez télécharger gratuitement en cliquant sur les images ci-dessous.

Quelques exemples de nos pictogrammes :

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